Introduktion til GeoGebra
Forløbet strækker sig over 45 minutter, hvor matematikvejlederen kommer i klassen for at introducere programmet GeoGebra.
Mål/Teori: Da dette er elevens første møde med GeoGebra tænkes her i en legende tilgang og en række gentagelser af brug af værktøjer i GeoGebra, således eleven bliver fortroligt med programmet. Det er vigtigt at understrege at denne time blot er en introduktion til GeoGebra og der naturligvis skal følges op, med mere undervisning, for at opfylde Fælles Mål for 1.trinforløb.
Materialer:
iPads til alle elever
Tavle
Timen forløber således:
Læreren fortæller om GeoGebra ganske kort. “Det er et program som kan hjælpe og med mange forskellige ting. I dag skal vi lære nogle af knapperne i GeoGebra at kende. Vi skal arbejde med forskellige geometriske figurer. Hvilke geometriske figurer kender I?” Eleverne byder ind med de former de kender. “Timen i dag kommer til at handle om firkanter, trekanter, cirkler”
På klassens board viser læreren hvordan GeoGebra ser ud. Værktøjslinjen gennemgåes, men kun med fokus på følgende værktøjer:
Eleverne gives nu 10 minutter til at eksperimentere med knapperne. De kan tegne lige hvad de har lyst til, men kun ved brug af de introducerede knapper.
4. Læreren kalder til samling og spørger ind til hvilke knapper der var nemme at håndtere og hvilke der gav vanskeligheder
5. Læreren sætter nu følgende billede op på tavlen. Eleverne skal herefter gengive billedet i GeoGebra med de rigtige farver.
Eleverne skal når de er færdige dele deres billede med læreren via Showbie, hvor læreren giver feedback- Timen sluttes med en evaluering:
-Hvad var nemt?
-Hvad var svært?
-Hvornår kan man bruge GeoGebra?
I denne introtime er følgende matematiske kompetencer i brug:
-Problembehandlingskompentencen
-Modelleringskompentencen
-Ræsonnement og tankegangskompetencen
-Kommunikationskompetencen
-Hjælpemiddelskompetencen
I denne introtime er følgende mål fra Fælles mål i brug (Færdigheds -og vidensmål efter 3.klassetrin)
Matematiske kompetencer:
Eleven har viden om kendetegn ved undersøgende arbejde.
Eleven har viden om enkle strategier til matematisk problemløsning
Eleven kan deltage i mundtlig og visuel kommunikation med og om matematik
Eleven kan vise sin matematiske tænkning med uformelle skriftlige noter og tegninger
Eleven kan anvende enkle fagord og begreber mundtligt og skriftligt
Eleven har viden om enkle fagord og begreber
Eleven kan anvende digitale værktøjer til undersøgelser, enkle tegninger og beregninger
Eleven har viden om metoder til undersøgelser, tegning og beregning med digitale værktøjer
Geometri og måling:
Eleven kan kategorisere figurer
Eleven har viden om geometriske egenskaber ved plane figurer
Eleven kan tegne enkle plane figurer ud fra givne betingelser, og plane figurer der gengiver enkle træk fra omverdenen
Eleven har viden om metoder til at tegne plane figurer herunder med et dynamisk geometriprogram
Eleven kan beskrive objekters placering i forhold til hinanden
I forhold til de fire elevdispositioner arbejdes der i dette forløb med følgende positioner:
- Eleven som kritisk undersøger: Eleverne er i timen nødt til at forholde sig til at om deres tegninger matcher den som læreren har på tavlen. De undersøger også hvilke værktøjer i Geogebra det er relevant at bruge.
- Eleven som målrettet og kreativ producent: Eleverne har i dette forløb lavet et billede, som ved en simpel udvidelse kunn bruges til videreformidling fx til en yngre klasse.
I forhold til SAMR-modellen arbejdes der i dette forløb med:
S: Her er programmet Geogebra en erstatning for papir og blyant.
A: Elevernes arbejde deles digitalt med læreren, som giver feedback.